Les Troubles Spécifiques des apprentissages

Les troubles spécifiques des apprentissages (souvent familièrement regroupés sous le terme des “dys” : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie…) constituent la partie visible de l’iceberg. Ils sont des symptômes, l’objet de plainte, l’anomalie qui se donne à voir et dont il faut chercher les troubles cognitifs spécifiques et ou psychologiques. Au-delà des aspects purement instrumentaux des troubles rencontrés sur le chemin des apprentissages, indéniables chez certains enfants atteints d’une paralysie cérébrale, c’est l’organisation même des processus de pensée qui est à interroger: comment l’enfant les a-t-il investis ? Penser, apprendre, s’autoriser à fabriquer ses propres hypothèses, à les défendre, à les mettre à l’épreuve de la réalité, éventuellement à les abandonner pour en reconstruire d’autres, toutes ces opérations supposent déjà un fonctionnement un tant soit peu autonome et une assurance quant à sa propre personne. Apprendre suppose de la part de l’enfant qui s’y risque une certaine tolérance à la surprise, aux tâtonnements, à l’échec et à la réussite. Une fragilité à ce niveau entame bien souvent la souplesse psychique nécessaire pour affronter la situation d’apprentissage. OBJECTIFS  Savoir faire une observation plurielle à travers des bilans de différents professionnels,  Etre capable de préciser les différents registres de fonctionnement de l’enfant,  Savoir comprendre le caractère multifactoriel inhérent aux apprentissages :  Aussi divers que celui qui fait appel : . au bon fonctionnement des fonctions dites supérieures dont le support est cérébral, . au bon fonctionnement des organes sensoriels et de la motricité, . et à la structuration du psychisme tant sur le plan cognitif qu’affectif (ces deux aspects étant indissociables), . et à l’apport décisif de l’environnement au sens large : familial, social, et tout particulièrement scolaire. PROGRAMME  Psychopathologie et Troubles d'apprentissage chez l'Enfant  Retour sur les différentes définitions (troubles cognitifs, troubles des apprentissages, troubles neuropsychologiques) et la différence avec la déficience mentale,  Evaluations de ces troubles avec une double lecture neuropsychologique et psychologiques,  Etudes de cas, "à propos d'un cas clinique: comment, au cours d'une dizaine d'années de suivi, se tissent les liens entre éléments issus de la clinique psychopathologique et apports des investigations cognitives"  comment mener une "réanimation" cognitive chez un enfant privé de tous ses moyens d'expression: l'imagerie mentale à la source d'un plaisir à penser  Questionnement dans certaines situations de l’outil informatique et de l’AVS.