Troubles spécifiques des Apprentissages

Les troubles spécifiques des apprentissages (souvent familièrement regroupés sous le terme des “dys” : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie…) constituent la partie visible de l’iceberg. Ils sont des symptômes, l’objet de plainte, l’anomalie qui se donne à voir et dont il faut chercher les troubles cognitifs spécifiques et ou psychologiques. Au-delà des aspects purement instrumentaux des troubles rencontrés sur le chemin des apprentissages, indéniables chez certains enfants atteints d’une paralysie cérébrale, c’est l’organisation même des processus de pensée qui est à interroger: comment l’enfant les a-t-il investis ? Penser, apprendre, s’autoriser à fabriquer ses propres hypothèses, à les défendre, à les mettre à l’épreuve de la réalité, éventuellement à les abandonner pour en reconstruire d’autres, toutes ces opérations supposent déjà un fonctionnement un tant soit peu autonome et une assurance quant à sa propre personne. Apprendre suppose de la part de l’enfant qui s’y risque une certaine tolérance à la surprise, aux tâtonnements, à l’échec et à la réussite. Une fragilité à ce niveau entame bien souvent la souplesse psychique nécessaire pour affronter la situation d’apprentissage.