Approche "LAMP" - acquisition du langage par les automatismes moteurs

La communication des personnes avec troubles du spectre de l’autisme (TSA) représente un défi particulier. Comment trouver un moyen de les motiver à communiquer, à utiliser le langage, canal qui souvent fait peu de sens pour eux au départ ? Comment ne pas tomber dans la perpétuelle recherche des symboles les plus réalistes et représentatifs possibles, ce qui mène généralement vers une restriction de la communication ? En effet, le plus représentatif et concret se limite souvent à une communication purement fonctionnelle : boire – manger – ordinateur – balle – train, etc. Il s’avère pourtant surprenant de constater, après une approche adaptée, à quel point des individus autistes sont capables d’évoquer une très large palette de sujets, hors contextes, et avec une logique implacable ! Des personnes qui semblent avoir peu d’intérêt pour l’échange avec autrui, et peu de capacités langagières, finissent par maîtriser une grande variété de mots, les utilisent à bon escient, développent leurs interactions avec l’entourage, bénéficient d’un niveau de frustration et d’agressivités en baisse, etc. Evidemment l’approche LAMP ne convient pas forcément à toutes les personnes avec TSA, mais elle peut se révéler efficace avec beaucoup d’entre elles. LAMP est un acronyme anglais pour ‘Language Acquisition through Motor Planning’ (Acquisition du Langage par les Automatismes Moteurs). Il s’agit d’une approche thérapeutique basée sur les principes d’apprentissages neurologiques et moteurs utilisant un appareil avec synthèse vocale. L’objectif est d’offrir aux individus non-verbaux ou avec des limitations de leurs capacités expressives, des moyens pour qu’ils puissent s’exprimer de façon autonome dans différents environnements. OBJECTIFS  Faire connaissance avec l’approche, en découvrir les fondements théoriques et les particularités  Apprendre à intégrer les principes de l’approche dans la mise en place d’un appareil avec synthèse vocale à travers des exemples pratiques  Elaborer des situations d’apprentissages