Transférer les acquis et stratégies des séances individuelles aux situations nouvelles vécues à l’école et à la maison.
Défendre l’intérêt des outils et aménagements réalisés en prise en charge.
Développer le langage intérieur et la métacognition chez l’enfant, dans le but d’aboutir à l’autonomie dans les apprentissages.
Réinvestir et s’approprier les contenus travaillés en les contextualisant (cf. les questions de Sonnois).
Trouvez moi (Qui suis-je ?)
Compréhension écrite ou orale / mémorisation des informations lues ou entendues.
A utiliser avec la fiche 3807.
Pronoms relatifs - lequel, lesquels (partie 2)
Travailler la syntaxe (pronoms relatifs lequel-lesquels) versant expressif (énoncés à compléter), et versant réceptif (dessins à compléter), avec un support illustré, et une modélisation (phrases préparées); les structures sont prêtes à être construites.
Duel de plumes des graphies ion oin ian ain ien ein
Travailler la lecture et la transcription des graphies "ien, ion, ian, ein, oin, ain"
Puzzles de phrases /p/
Articuler le phonème/P/ dans les phrases
Travailler la construction de phrases simples (sujet-verbe-complément)
Lecture simple avec ail eil euil ouil
Travailler l'automatisation et la connaissance de ces graphies, sans mêler d'autres graphies complexes.
Quel est le plus beau sapin ?
1) Compréhension des phrases relatives, compréhension orale ou compréhension écrite.
2) Mémorisation (essayer de garder l'énoncé en mémoire, le résumer, maintenir les informations en mémoire).
Qui a renversé le sapin ?
Compréhension de phrases relatives à l'oral ou à l'écrit.
Les cadeaux de Noël des animaux
Travailler la lecture des phrases simples et courtes, sans graphies complexes.
Motivation en lecture
Peut être utilisée en langage oral si l'orthophoniste lit les petites phrases.
Des syllabes à retrouver
L'objectif est de travailler sur la reconstitution de mots dont des syllabes ont été retirées, au sein de phrases.